Considérant l’importance numérique et le poids sociologique des nouvelles migrations, le besoin d’une politique publique efficace et orientée particulièrement vers l’accueil des primo-arrivants se fait ressentir en Belgique comme ailleurs.
Ainsi, six partenaires européens ont travaillé pendant plus de 18 mois sur l’évaluation, la reconnaissance des compétences, la certification des connaissances antérieures et la valorisation du capital humain des enfants d’origine étrangère dans l’enseignement et la formation en Europe.
Porté par Galdus (Italie), en collaboration avec l’Université de Huelva (Espagne), la Junta da Andalucia (Espagne), le Nouveau Saint-Servais (Belgique), la Stichting Katholieke Universiteit Brabant (Pays-Bas), Ada und Theodor Lessing Volkshochschule (Allemagne), la Fondation Parada (Roumanie), et Synergia (Italie) en qualité d’expert scientifique, ce projet dénommé ARCKA, cofinancé par la Commission européenne (FEI), fut riche tant humainement qu’intellectuellement.
L’objectif du projet était de soutenir de nouvelles formes de certification des connaissances utiles à la recherche d’emploi et à la mobilité, et d’appréhender l’importance de l’adaptation des techniques d’enseignement.
Pour mieux saisir les enjeux de cette reconnaissance, sélectionner quelques « bonnes pratiques » et formuler des recommandations, nous avons rencontré des parents et des enfants migrants, mais aussi différents acteurs sociaux agissant dans le domaine de l’enseignement et ayant tous comme point commun d’être impliqués dans une conception collective et solidaire de la vie sociale et éducative.
