Le temps et les psychothérapies de l’enfant

Porteur de toute sa complexité, l’être humain a besoin de temps.

Temps pour méditer et penser en paix, pour saisir qui il est, se connaître et se reconnaître. Temps pour penser un projet, ses principes et les détails d’organisation qui lui sont inhérents. Pour s’évaluer tout seul, sans la pression des autres, pour peser le pour et le contre de ses choix. Pour tâtonner, évaluer tel ou tel changement. Et aussi pour souffler, récupérer, se reprendre, se refaire, s’amuser.

Il a également besoin d’être respecté dans les différents temps (social, personnel, familial…) qui structurent sa vie.

Ces considérations s’appliquent à l’enfant dès son plus jeune âge. (…) l’éducation quotidienne doit permettre à l’enfant de se retrouver dans les réalités abstraites des temps personnel, officiel, social, etc., et de bien les gérer. Challenge souvent difficile pour les parents occidentaux, trop esclaves eux-mêmes des temps sociaux et industriels.

(…) certains enfants déviants par rapport aux standards de la normalité expriment leur différence, entre autres, par des symptômes – parfois les principaux – relatifs à la gestion du temps : rébellion plus ou moins déclarée contre le temps social… ou normativisation excessive par celui-ci ; besoin d’immédiateté ; incapacité à s’anticiper dans la durée ; peur et refus de vieillir jusqu’à une volonté durable de suspendre le temps (certaines anorexies et dépressions de jeunes ados), etc.

Limité par l’espace/temps dévolu au présent article, je me bornerai ici à parler de façon plus générale des temps thérapeutiques gérés par le psychothérapeute et par l’institution « Santé Publique ».